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我这样“惯孩子”,结果把她送进了常春藤学校

来源:互联网 时间:2018-11-08 咨询专家
核心提示:不能惯孩子是很多家庭教育中的圣经,但其实我说的“惯”是倡导给孩子真正的自由,自由根本不可怕。自由不是信马由缰,自由是一种可以舒展的空间,是一种能够托举的力量,它让孩子有能力去选

  不能惯孩子是很多家庭教育中的圣经,但其实我说的“惯”是倡导给孩子真正的自由,自由根本不可怕。自由不是信马由缰,自由是一种可以舒展的空间,是一种能够托举的力量,它让孩子有能力去选择,并且有能力抵抗生活中的一切虚假和脆弱。没有自由就没有教育,一个人,必须首先是自由的人,才可能成为一个自觉的人。

  在我女儿圆圆四五岁时,我给她讲了有关空气的知识,并且用塑料袋、气球和玻璃杯等做实验,让她知道有“空气”这样一种看不见摸不着的重要东西包围着她,这让她感觉空气非常神奇。有一天她双手做环抱状,腆着肚子问奶奶:“奶奶,你看我抱着什么?”奶奶猜测西瓜、脸盆、篮球等,都不是。最后她告诉奶奶,抱着空气——空气是无形的、不可或缺的,自由也是——就像圆圆的奶奶想不到这个答案一样,有太多的人在思考教育时,从来想不到“自由”。所以很多人在分析一些问题时,动不动就社会、政策、学校、家庭、个体,等等,表面看头头是道,既宏大又全面,却都隔靴搔痒,解决不了任何问题。

  事实上,“自由”就在每一个和孩子相处的细节中,这个宏大的命题,需要我们从点滴去实现。

  有位家长写信向我咨询,说他的2岁的孩子想玩电视遥控器,家长不给她玩,因为她总把遥控器扔鱼缸里,问我怎么办,难道这也可以给孩子自由吗?

  家长虽然只是孤立地陈述了孩子的“恶行”,但可以推测这背后一定另有情节。应该是孩子最初想玩遥控器,家长不让玩,耐不住孩子哭闹,才不情愿地给她了;也有可能本来家长是允许孩子玩的,但没想到某一天孩子拿着遥控器时忽然心生“创意”,就把它扔进了鱼缸,引得家长严厉责骂孩子,并且再不许她动遥控器,待孩子又想玩时,家长就限制,然后又最终敌不过孩子的哭闹,又无可奈何地给了。总之,家长和孩子之间,肯定因为玩与不玩遥控器有一个拉锯战,孩子的负面情绪被刺激起来了,否则孩子不会对一个遥控器有那样长久而浓厚的兴趣。

  我的建议是,先满足孩子,不再在这件事上和孩子纠缠,让她去扔,不但不批评,还和她一起玩这个游戏,一直玩到她腻歪。一个遥控器没多少钱,旧的被水浸坏了,再买个新的,哪怕十个八个的,也没多少钱,全当教育投资。况且孩子根本不可能有兴趣去破坏十个八个,应该是玩坏两三个,她就没兴趣了。

  我女儿圆圆小时候几乎玩遍了所有遇到的东西,她刚懂点事时就非常有“创意”:把自己的小尿盆戴到头上,说是帽子;把爸爸的绘图尺当剑,到处乱砍;把盘子里油腻腻的鱼尾巴抓起来贴到脸上,说她长胡子了。我印象最深的一次,是她一岁半时,突然把一碗正用手抓着吃的面条端起来扣头上,汤汤水水流了一身,面条从头顶耷拉下来,她兴奋地指着脑门上的面条说“头发!”……

  可想而知她给我带来多少麻烦,当然我们有时也很烦,她的“创意”不知给我和她爸爸增加了多少家务活,但我们基本上都能正面看待这些事情,从不跟孩子发脾气。

  对于不能给她玩的刀和打火机等,我也不会简单生硬地拒绝,而是拿着刀去切肉给她看,告诉她刀能把手指割破了,只有等她长大了,才能用刀;还用打火机点燃报纸和布条给她看,告诉她,如果玩火,有可能会把家里的东西点燃,我们的整个房子就都变成盆里灰烬那个样子了,她可爱的布娃娃也会变成那样,所以也不能玩火。因为我们平时很少限制她,所以她非常听话,对于不让动的刀、火、电源插座等躲得远远的。

  在保障安全的前提下,除了刀具、打火机等个别危险物品,其他东西几乎都可以让孩子去接触。重要的是家长多费些精力,看护好孩子。只是制定规则,简单地限制孩子,表面看很用心,事实上这样虽然最简单,却是教育懒惰行为。谁不知道在一个弱小者面前发号施令最容易?

  有位家长说她的2岁的女儿很不听话,不让动什么偏要动。比如她家阳台上放着一根用来挑动晾晒在高处衣服的“Y”形长杆,孩子偶然看到这东西,很感兴趣。家长担心那个分叉的头会扎着孩子,就不让她玩。可孩子总是不听话,为此大哭不已,而且总是想偷偷溜到阳台上玩那个杆子。

  其实,家长稍微想一下就可以知道,这根杆子伤害孩子的可能性很小,况且孩子有一种本能的自我保护的意识。家长在旁边看护好了,完全可以把这杆子交给孩子,让她玩个痛快。家长应该特别注意孩子的安全,但这不应该成为限制孩子自由活动的理由。确实,对于幼小的孩子来说,很多东西都有潜在的危险,如筷子、汤勺、铅笔、塑料袋等。保护孩子安全最好的办法,不是限制他接触到这些东西,而是需要家长尽到引导和监护责任,告诉孩子如何安全地玩,并在旁边看管好孩子。我到现在还记得我很小的时候要玩筷子,我妈妈并不拒绝,但她告诉我不可以把筷子头含在嘴里走路,那样很危险。她把筷子横过来让我咬住中间,说这是“小鸟含柴”,她还逗我高兴,让我每次玩筷子都记得小鸟含柴。我的母亲没学过教育心理学,却有很多这样的办法,她凭一个母亲的爱心,让她的孩子快乐而安全地成长。

  如果认识不到自由的价值,思维就会表现得懒惰,方法就会简单到只是严加控制,一种控制行不通,仅仅是换一种控制方式。看到一位网友留言,他说,考察三年发现,自由是需要花钱的。当地幼儿园,凡讲纪律的每月2000元,凡讲自由的每月4000元——这宛如一个笑话,“自由”竟是要花大价钱买的。一种理念,当人们意识到它的价值,常常是愿意为此买单的。而办学者如果意识到给孩子“自由”是件多么重要的事,那么思维就自然会活跃起来,逢山开路,遇河架桥,产生出无穷无尽的方法。孩子和孩子虽然不一样,但教育的法则却是一样的。卢梭说过,只要把自由的原理应用于儿童,就可源源不断地得出各种教育的法则。给孩子自由确实比管束更难,但理解透了,其实就会变得简单。

  在教育中,自由就是空气,看不到摸不着。你可以不去关注它,甚至可以不承认它,但绝不能缺少它。没有自由就没有教育,一个人,必须首先是自由的人,才可能成为一个自觉的人——自由不是信马由缰,自由是一种可以舒展的空间,是一种能够托举的力量,它让孩子有能力去选择,并且有能力抵抗生活中的一切虚假和脆弱。

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毕业于上海第二军医大学,中华医学会妇产科分会委员。曾任部队407三甲医院妇产科主任,从事妇产科临床

 

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毕业于济南医科大学,主任医师,享受国务高级津贴的妇产科专家,在妇产科专业领域里从事临床、教学、科研工作近四十年

 

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